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如何看待現在很多小孩沒有禮貌的問題
一個同事的小孩，她說她兒子叫人很多時候只用“喂”，而不用其他的稱呼，很頭痛！我也覺得深有同感，現在的小孩很多都不懂禮貌，而且看起來十足地「草莓」！小孩的養成教育和大人的指導以及環境的因素有相當的關係:1.孩子做（說）錯事情，孩子是否有被即時糾正？好奇心驅使下，對所說（做）的事情不知輕重。2.大人的言教與身教是否一致？孩子的行為之學習多半來自於家長，家長訓誡孩子，而自己的行為卻與之相悖，則養成教育必不能被貫徹。3.大人對孩子所做（說）錯的事情之價值判斷，有強弱之分。例如：孩子打了人，有些家長則急得跳腳趕快插手與介入、有些家長則認為沒什麼大不了。
4.生活的周遭之水準引發同年齡的孩子，互相學習（看人家做什麼說什麼，也跟著做），而對大人的指導顯得叛逆，尤其較常發生在國中至高一這個階段，對錯全盤接收。
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孩子在求學階段，家長對於孩子的養成教育，必不能與學校的班級任老師脫軌，應密切掌握孩子的行為表現，有異常的行為應立即性的處斷，讓孩子的脫序行為能馬上矯正。在叛逆期，孩子的不良行為，家長以及教師更應不厭其煩地建立溝通以取得教養之共識，如此孩子才能被同一口徑的指導所「馴服」！
當家長或教師某一方顯得意興闌珊，指導的效果就會大打折扣。曾遇過的案例：案例一：老師：「O先生您好，您的孩子OO今天數學課蹺課，爬牆到學校外面與一群三年級的學生在抽菸！目前我已先處理了解他蹺課的原因並施以處分。」家長：「老師，那就麻煩您，如果OO不乖，你就打他沒關係！」老師：「他的零用錢一天大概多少？」家長：「一天100元」老師：「就我看到的情形：100元除了買早餐之外，他應該是把錢拿去買了香菸了。」家長：「嗯，我會再想一想。」（但事後這一點，家長仍照舊未處理）老師：「另外，OO和三年級◇◇以及☆☆走得很近，不知道這兩位您認識嗎？」家長：「他們曾來過我家中，有見過。」老師：「若可以的話，是否可以請您協助不要讓◇◇以及☆☆到您家中。◇◇以及☆☆恐怕會嚴重影響您的孩子之行為。」家長：「因為我多半上晚班，晚上比較看不住他！而且他說自己一個人在家很無聊。」（這一點家長也無奈可配合）※分析：現在學校管教權不容許體罰，因此必須親師生三方面把事情之始末做一通盤了解並指正，並列入追蹤輔導。對於個案的行為，常由於一些外在的其它因素一起併發出來，所以處理起來格外棘手。
這個案例是發生在我身上，很可惜現在這個案例沒有突破性的發展。
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－案例二：老師：「O O的媽媽嗎？我是OO的班導師。孩子這一次的定期評量成績不知道您看過了嗎？」家長：「他的考試成績平均90多是嗎？」老師：「成績單上面的成績有被塗改過並影印，並不是原來的成績。」家長：「是喔！」（沉默）老師：「今天國文課，OO在課堂上未專心上課，已勸誡他，但他卻怒目相視很不以為然。」　　　「聯絡簿上面的內容也很空泛，或很言不及義，有時也有寫一些怒罵的字語。」家長：「喔！」（沉默）老師：「如果方便的話，也請您能指正他！」家長：「喔！」※分析：家長是否有認真地去看孩子的聯絡簿，孩子的異常行為是否有敏銳度去發覺？當已有警訊發生之時，是否會立即性處斷？
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當進行對孩子的行為輔導，不能擔心孩子會對你怒目相向，而寧可當好人而不願意得罪。


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